Технологическая карта
сюжетно-ролевой игры «Служба спасения»
Цель: Формировать
представление об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них.
Задачи
1.
Развивать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую
обстановку, использовать игрушки-заместители по назначению. Развивать диалогическую
речь посредством развертывания ролевых диалогов.
2.
Познакомить с профессиональными действиями спасателей, учить находить выход из
проблемных ситуаций. Формировать положительное отношение к людям, работающим в
«Службе спасения».
3.
Расширять представление о труде людей, обслуживающих спецтехнику. Познакомить
детей с автопарком «Службы спасения»: снегоходы, легковые автомобили,
санитарные машины, пожарные машины. Закреплять знания о том, что в случае
необходимости звонить по телефону «01», «02», «03».
Предварительная
работа
Виртуальная
экскурсия в пожарную часть: рассматривание оборудования, гаражей со
спецтехникой, площадок для подготовки пожарников, объяснение назначения
стендов, табличек, специального оборудования, защитных костюмов, наблюдение за
работниками пожарной части (тренажерный зал, комнаты отдыха, учебные классы),
обратить внимание на слаженность в их работе. Рассказ работников пожарной части
о своей работе и подготовке.
Беседа
с родителями, которые работают в «МЧС», «Пожарной части» и врачами «Скорой
помощи» в группе, показ медицинской сестрой правильного оказания первой
медицинской помощи.
Рассматривание
иллюстраций по темам экстремальных ситуаций и составление по ним рассказов, рассматривание
фотографий «Пожарной части», «Спецтехники служб спасения».
Беседы
с детьми на тему: «Что такое служба спасения», «О труде взрослых в Службе
спасения», «Где обучают профессии МЧС», «Осторожно! Огонь! », «Если возник
пожар».
Игра-занятие
«Если в доме пожар, звони 01».
Составление
творческих рассказов «Маленькая спичка – большая беда».
Просмотр
телепередач о действии службы спасения в экстремальных условиях (пожар,
землетрясение, наводнение, взрыв).
Создание
и решение с детьми проблемных ситуаций: «Как бы ты поступил?», «Что делать,
если…».
Знакомство
детей с правилами поведения и эвакуации при пожаре, об оказании первой медицинской
помощи, о мерах предупреждения пожара (не играть со спичками, газовыми и
электроприборами) и других опасных ситуаций.
Ознакомление
с номерами телефонов, по которым можно вызвать «МЧС».
Продуктивная
деятельность: конструирование на тему «Место происшествия, рисование на тему
«МЧС спасает», «Когда огонь друг, а когда враг», «Хочу быть пожарным»,
легоконструирование «Пожарная машина», «Рация».
Чтение
литературных произведений: С.Я. Маршак «Пожар, Л. Толстой «Пожар», В. Гальченко
«Приключения пожарного», Т.А. Шорыгина «Бумажный самолетик», «Айболит» К.И.
Чуковский, чтение из серии ОБЖ «Как друзья дорогу переходили», Д. Ткач «Врач»,
«Тили – бом загорелся Кошкин дом», чтение сказки из серии ОБЖ «Как друзья чуть
не утонули», отгадывание загадок о спасателях, медиках, полицейских, пожарных.
Дидактические
игры: «Горит – не горит», «Что необходимо пожарному»,
«Пожароопасные
предметы», «Кому что нужно для работы», «Чудесный мешочек», «Знаешь ли ты?».
Подвижные
игры: «Кто быстрее», «Быстрые и ловкие», «Окажи помощь
пострадавшему».
Игровое
упражнение: наложение повязки на травму, оказание первой
медицинской
помощи.
Пошив
униформы: форма пожарных, полицейских, МЧС, врачей (халаты,
шапочки).
Развивающая
предметно-игровая среда: телефон, рации, журнал для записи адресов, плакаты по
технике безопасности, о действиях спасателей в чрезвычайных ситуациях, шлемы,
каски, инструменты, фонарик, компас, ремни с замками и карабинами, лестницы,
противогазы, огнетушители, лопаты, вёдра, машины для доставки спасателей,
грузовая машина, скорая помощь, носилки, аптечка «скорой помощи», сумки, палки
для наложения «шины» при переломах, бинты, символика для экипажей «МЧС»,
«Скорой помощи», «Пожарной части», «Полиции».
Предполагаемые
роли и игровые действия:
Главные
Диспетчер
– принимает вызов о чрезвычайной ситуации, узнает все подробности ситуации,
вызывает «Службу спасения», записывает данные вызова в журнал.
Спасатели
– выезжают на вызов диспетчера по заданному адресу, спасают людей во время
проведения аварийно-спасательных работ, оказывают первую медицинскую помощь
пострадавшим от несчастных случаев и отравления вредными веществами, выполняют
работы по ликвидации аварий, последствий чрезвычайных ситуаций техногенного и
природного характера, проводят разведку, поиск пострадавших и первичную оценку
оперативной обстановки на месте чрезвычайной ситуации, проводят мониторинг окружающей
среды в газоопасных местах во время ликвидации последствий чрезвычайных
ситуаций.
Врачи,
медсёстры – выезжают на вызов диспетчера по заданному адресу, оказывают первую
медицинскую помощь пострадавшим, организуют госпитализацию пострадавших.
Шофер
– водит спецтехнику (пожарную машину и машину скорой помощи), оказывает помощь
спасателям и врачам.
Полицейские
– выезжают на вызов диспетчера, забирают нарушителя правопорядка, оказывают
задержание подозреваемого, предотвращают ДТП и т. д.
Пожарные
– выезжают на вызов диспетчера, осуществляют тушение объекта, находят причину
возгорания, спасают людей.
Второстепенные
Механик
по ремонту машин и спецоборудования – проверяет исправность машины и
оборудования перед началом работы, устанавливает новое оборудование, устраняет
неполадки, производит замену старой детали на новую.
Варианты
начала игры
1-й
вариант. Выступить в роли диспетчера и объявить о чрезвычайной ситуации.
2-й
вариант. Объявить о наборе на курсы по обучению спасателей.
3-й
вариант. Принять на себя роль пострадавшего и вызвать службу спасения.
4-й
вариант. Объявить конкурс на лучшего спасателя.
Руководство
игрой:
1.
Обогащение содержания игры:
-
Создание различных аварийных ситуаций, катастроф: «Произошел сход снежной
лавины», «На дороге произошла авария», «В результате взрыва разрушился дом»,
«Захлопнулась дверь» и т. д.
2.
Включение в игру при необходимости в качестве: полицейского, пешехода,
пострадавшего, свидетеля происшествия, спасателя, врача, диспетчера и т. д.
3.
Включение воспитателя в игру в качестве равноправного партнера для коррекции
ролевого поведения и взаимоотношений детей, демонстрации образца речевых норм.
4.
Создание проблемных ситуаций:
–
Что делать, если я потеряла ключи и не могу открыть входную дверь?
–
Какую службу нужно вызывать, если сломался кран газа в квартире?
Окончание
игры
1-й
вариант. Диспетчер объявляет конец рабочего дня, предлагает спланировать работу
на завтра.
2-й
вариант. Аварийная ситуация исчерпана, все спасены.
Анализ
игры:
–
После окончания рабочего дня все собираются в штабе и обсуждают, как прошел
день, какие аварийные ситуации и происшествия были устранены.
–
Какие трудные ситуации сегодня пришлось решать?
–
Какую роль ты бы взял на себя завтра?
–
Трудно ли быть спасателем? Хотел бы ты в будущем стать спасателем?
Игры-спутники:
- обращение за
помощью («Моя семья», «Наш город», «Школа будущего»),
- рассказ о
происшествиях («Телевидение», «ГИБДД»),
- сотрудничество с
другими службами («Медицинский центр», «Техническое обслуживание машин», «Швейное
ателье», «Салон связи», «Туристическое агентство «Вокруг света»)
Технологическая карта
сюжетно-ролевой игры «Дорожная инспекция»
Цель: Развивать интерес
к игре. Продолжать обучать выстраиванию игрового пространства в соответствии с
сюжетом игры, посредством конструктивной деятельности.
Задачи
1.
Развивать умение получать необходимую информацию в общении, выслушать другого
человека, вести простой диалог со взрослыми и сверстниками, умение не
ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях, умение выбрать
адекватную модель поведения в различных жизненных ситуациях.
2.
Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Уточнить понятия:
«дорога», «тротуар», «проезжая часть», их назначение. Расширять у детей
представления о труде работников ГИБДД; учить соблюдать правила поведения в общественных
местах.
3.
Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять
игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым
замыслом. Стимулировать творческую активность детей в игре.
Предварительная
работа
Беседы
«Незнайка на улицах города», «Пешеход переходит улицу», «Зачем нужен
светофор?», «Сотрудники ГИБДД».
Рассматривание
иллюстраций из серии «Дошкольникам о правилах дорожного движения».
Дидактические
игры: «Дорожные знаки», «Светофор».
Настольно-печатные
игры: «Соблюдай правила дорожного движения», «Дорожная азбука».
Сюжетно-ролевые
игры: «Автобус», «На улицах города», «Дом».
Продуктивные
виды деятельности: изготовление светофора, дорожных знаков, плана-схемы,
билетов.
Предложить
родителям вместе с детьми понаблюдать за работой сотрудников ГИБДД.
Составление
рассказа из личного опыта: «Как я перехожу улицу», «В гости к…».
Чтение
художественной литературы: А. Усачёв «Правила дорожного движения», Х. Тайдре «Я
и улица», М. Каменский «На перекрёстке».
Развивающая
предметно-игровая среда: игровая зона для сюжетно-ролевой игры «Семья», детская
сумка, муляжи мучных изделий, кошелёк с «деньгами», дорожные знаки, светофор,
рули, стульчики, игрушки-машины, полицейская фуражка, жезл, жилетка с надписью «ГИБДД»,
строительный материал, детский инструмент, билеты, план-схема.
Предполагаемые
роли и игровые действия:
Главные
Мама,
папа
Дети
(например Саша и Маша).
Бабушка,
дедушка
Сотрудник
ГИБДД – следит за соблюдением правил дорожного движения.
Второстепенные
Водители
– управляют разными видами транспорта, соблюдают правила дорожного движения.
Кондуктор
автобуса – продаёт билеты пассажирам, следит за порядком в автобусе, объявляет
остановки.
Варианты
начала игры
1-й
вариант. Воспитатель берёт на себя роль мамы. Дети по желанию берут на себя
роль Маши и Саши. Мама просит детей навестить бабушку. Дети, ориентируясь по
плану-схеме, путешествуют по городу, соблюдая правила дорожного движения.
2-
й вариант. Воспитатель берёт на себя роль сотрудника ГИБДД, который находит на
остановке приглашение на день рождения, адресованное Маше и Саше. Спрашивает у
детей, кто его потерял? Дети берут на себя роль Маши и Саши и отправляются в
гости на день рождения.
Руководство
игрой:
1.
Обогащение содержания игры:
-
Маша и Саша идут в магазин за подарком.
-
Маша и Саша идут в салон красоты, чтобы выглядеть нарядно.
-
пригласить на день рождения фотооператора.
-
на день рождения пригласить клоуна.
2.
Создание проблемных ситуаций:
-
Что делать, если вы опаздываете на день рождения?
-
Если вы оставили сумку в автобусе, что делать?
-
Что делать, если вас на пешеходном переходе не пропускают машины?
-
Во время поездки на автобусе произошла авария. Что делать? (Если есть пострадавшие,
то вызвать скорую помощь; вызвать сотрудников ГИБДД; по возможности оказать
помощь пострадавшим).
-
Что делать, если дома забыл подарок? (зайти в магазин и купить подарок или
вернуться за подарком).
Окончание
игры
1-й
вариант. Маша и Саша благополучно добираются до бабушки или на день рождения.
2-й
вариант. Наступает вечер, и дети возвращаются из гостей домой.
Анализ
игры:
-
вопросы по организации игры: что планировали, что получилось, почему так вышло,
что надо было сделать по-другому?
-
интервьюирование сотрудника ГИБДД: все ли соблюдали ПДД?
Игры-спутники:
Основой
сюжетосложения может быть:
–
происшествие на дорогах с пешеходами или водителями, («Моя семья», «Наш
город»);
-
установка дорожных знаков («Детское кафе», «Банк»);
-
соблюдение правил дорожного движения («Моя семья», «Супермаркет»);
-
профилактика несчастных случаев («Школа», «Телевидение», «Театр»);
-
сотрудничество с другими организациями («Медицинский центр», «Техническое
обслуживание машин», «Служба спасения»).
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры
«Ветеринарный медицинский центр»
Цель:
формирование
умения вступать в реальные организационные и ролевые отношения, формирование
коммуникативной компетенции.
Задачи:
1.
Познакомить с профессиями ветеринарного врача, лаборанта ветеринарной
лаборатории. Формировать умения пользоваться медицинскими приборами; умение
оказывать помощь животным. Вызвать интерес к профессии ветеринарного врача,
лаборанта.
2.
Развивать умение понимать эмоциональные состояния другого, умение выслушать,
желание оказывать помощь, умение выбрать адекватную модель поведения в
различных жизненных ситуациях.
3.
Расширять словарный запас детей; развивать творчество, самостоятельность в
игре, умение совместно разворачивать игру, договариваться и обсуждать действия
всех играющих; развивать и обогащать сюжет игры, подводить к самостоятельному
созданию игровых замыслов и т. д.
Предварительная
работа
Чтение
стихотворения Веры Инбер «Больница для зверей».
Беседа
на тему «Врачи – наши помощники», «Для чего нужны ветеринарные лечебницы?»,
«Научная лаборатория», «Какие службы спасения есть и для чего они?».
Прослушивание
сказки К.И. Чуковского «Доктор Айболит» в аудиозаписи.
Рисование
на тему «Моё любимое животное».
Рассказ
о медицинских инструментах (термометре, микроскопе и др.) и их использовании в
ветеринарных лечебницах.
Изготовление
атрибутов для игры (порошков из сахара, муки; таблеток из цветного пластилина).
Изготовление
плакатов для украшения ветеринарной лечебницы (разукрашивание готовых
изображений животных красками, восковыми мелками).
Изготовление
вывесок из картона: «Научно-исследовательский ветеринарный медицинский центр»,
«Лаборатория», «Процедурный кабинет», «Аптека», «Охрана».
Изготовление
масок животных (с привлечением родителей) из картона.
Пошив
халатов, шапочек, косынок, повязок (с привлечением родителей) из ткани.
Сбор
тюбиков, коробочек, пластмассовых баночек и т. п.
Развивающая
предметно-игровая среда:
Оснащение:
вакцины, порошки, таблетки, капли, бахилы, шапочки, перчатки, колбы, пробирки,
шприцы.
Инструменты:
микроскоп, шпатель, ватные палочки, капельницы, емкости для одноразовых
инъекций, лупа, пинцеты, зеркало, таблицы со схемами, фотографии различных
видов вирусов (чума, бешенство), градусники и т. д.
Документация:
медицинские карты на каждого «больного-испытуемого», бейджики у каждого
работника лаборатории.
Предполагаемые
роли и игровые действия:
Главные
Ветеринарный
врач – «педиатр для животных». Проводит диагностику, осмотр (слушает, измеряет
температуру, проверяет уши) животного; ставит диагноз; выписывает рецепты; дает
направление в процедурный кабинет.
Лаборант
ветеринарной лаборатории – проводит опыты, эксперименты, исследования, делает
выводы, фиксирует результаты.
Помощники
лаборантов – ассистируют лаборантам, готовят инструментарий для опытов, убирают
его на место, помогают фиксировать результаты.
Медсестра
– собирает материал для анализов; накладывает повязки;
обрабатывает
раны; дезинфицирует и раскладывает медицинские инструменты;
делает
уколы.
Провизор
– принимает рецепт; выдает лекарство; пробивает чек.
Второстепенные
Заведующий
лабораторией – руководит лабораторией, координирует работу лаборантов, проводит
самые сложные опыты.
Заместитель
заведующего лаборатории – помогает заведующему, подносит инструментарий, следит
за работой лаборантов и их помощников.
Регистратор
– записывает на прием к врачу по телефону, принимает и записывает вызов на дом
ветеринарного врача, выдает талон на прием.
Уборщица
– протирает пыль, моет пол, стены, скамейки с дезинфицирующим раствором.
Охранник
– обеспечивает безопасность учреждения.
Шофер
– управляет машиной; принимает вызов, оплату за проезд; следит за чистотой в
машине.
Варианты
начала игры
1-й
вариант. Объявить о том, что в нашем городе открывается ветеринарная клиника с
новейшим оборудованием. На постоянную работу приглашаются специалисты: ветеринарный
врач, лаборант ветеринарной лаборатории, медсестра.
2-й
вариант. Объявить о том, что в семье Петровых заболела собака крупной породы по
кличке Чарли, ее необходимо отвезти в «Ветеринарный медицинский центр». На улице
целый день идет дождь. Чтобы обратно добраться до дома необходимы услуги
шофера.
3-й
вариант. Создать проблемную ситуацию: в отдельных районах города были найдены
бездомные животные, жителям города грозит опасность, так как животные могут
быть больными. Необходимо отловить животных, обследовать их и поместить в приют
для бездомных животных.
Руководство
игрой
1.
Обогащение содержания игры:
расширение «Ветеринарного медицинского
центра»: открытие дополнительных отделов и лабораторий, нужны дополнительные
специалисты;
кончились
реагенты и химикаты для проведения опытов, анализов;
для дополнительных исследований необходимо
образцы проб отвезти в другую лабораторию, поэтому необходимо организовать
перевозку.
2.
Предложения:
Открыть буфет или столовую для персонала.
3.
Создание проблемных ситуаций:
Что делать, если были получены плохие анализы
при обследовании животных: может быть массовое заражение животных (необходимо предупредить
службу МЧС и другие спасательные службы, а также население и сказать, что нужно
делать в той или иной ситуации);
Сработала пожарная сигнализация, что делать?
(организовать вывод всех сотрудников из ветклиники, позвонить в пожарную
часть).
Окончание
игры
1-й
вариант. Рабочий день закончен. Происходит смена персонала по графику.
2-й
вариант. Ветклиника закрывается на перерыв.
Анализ
игры:
интервьюирование населения города: зачем нужны
ветклиники, лаборатории.
вопросы по организации игры: что планировали,
что получилось, что нет, почему так вышло, что можно сделать по-другому?
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры
«Скорая помощь» («Поликлиника»,
«Больница»)
Цели: Закрепить знания
о действиях врачей скорой помощи, поликлиники, больницы. Развивать навыки
взаимодействия между детьми (реальные и ролевые): ролевое взаимодействие,
ролевые диалоги, умение договариваться по поводу атрибутов и распределения
ролей
Задачи:
Образовательные:
Обогатить, расширить и систематизировать знания детей о профессии врача, о
работе поликлиники.
Развивающие:
Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию
умения творчески развивать сюжеты игры.
Воспитательные:
Воспитывать уважение и благодарность к труду врача, медсестры. Вызвать у детей
интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к
больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Активизация
словаря: окулист, терапевт, педиатр, хирург, фонендоскоп, рентген, процедуры,
градусник, рецепт.
Предварительная
работа:
Экскурсия
в медицинский кабинет детского сада. Наблюдение за работой медсестры, врача
(прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Рассказ
воспитателя о работе врача в поликлинике, окулиста, хирурга, педиатра,
терапевта, рентгенолога.
Рассматривание
фотоиллюстраций о работе врачей различной специализации.
Рассматривание
медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и
др.) Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу»
Чтение
литературных произведений о работе врача: (Б. Житков «Обвал», С. Маршак «Ледяной
остров» Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В.
Маяковский «Кем быть?».)
Дидактические
игры: «Кому что нужно для работы», «Кто назовет больше действий», «Маша простудилась»
Ручной труд: изготовление градусника, фонендоскопа, горчичников для игры «в
больницу». Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в аудиозаписи.
Лепка
«Подарок для больной Маши».
Изготовление
с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед.
Роли:
врачи,
медсестра, работник регистратуры, санитарка, больные.
Примерные
игровые действия:
·
Произошло
серьезное дтп: очевидцы вызывают скорую помощь, назвав точный адрес. После
вызова очевидцы могут сами оказать первую медицинскую помощь до приезда кареты
скорой помощи (наложить перевязку и т. д ) На место ДТП выезжает бригада скорой
помощи (реанимации)
·
приход
в поликлинику, регистратура; прием у врача; выписка лекарства;
·
вызов
«Скорой помощи»; госпитализация, размещение в палате; назначения лечения;
·
обследования;
посещение больных; выписка.
Больной
идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач принимает
больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает
фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра
выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет.
Медсестра
делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает
кабинет, меняет полотенце.
Игровые
ситуации: «На приеме у лор врача», «На приеме у хирурга», «На приеме у
окулиста» и др.
Оборудование: халаты, шапочки
врачей; карточки больных; рецепты; направления; наборы «Маленький доктор»;
«лекарства»; телефон; компьютер; носилки.
Анализ
игры:
•
интервьюирование населения города: зачем нужны больницы, поликлиника, аптека,
лаборатории.
•
вопросы по организации игры: что планировали, что получилось, что нет, почему
так вышло, что можно сделать по-другому?
Игры-спутники:
-
обращение за помощью («Моя семья», «Наш город», «Школа»),
-
рассказ о происшествиях («Телевидение»),
-
сотрудничество с другими службами («Санаторий», «Техническое обслуживание машин»,
«Спасатели»)
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры
«Юные волонтеры»
Цель: прививать детям
экологическую и гражданскую сознательность
Задачи:
формировать
представления детей о деятельности волонтеров, вовлекать детей в процесс совместной
продуктивной деятельности
учить
развивать совместную деятельность,
формировать
представления детей о деятельности волонтеров,
воспитывать
отзывчивость, чувство эмпатии, стремление помогать.
Предварительная работа:
ознакомительные
занятия «Кто такие волонтёры?», «Кто такой лесник?» с показом мультимедийной
презентации,
рисование
«Я-волонтёр», этические беседы, чтение детям художественной литературы «Сто
добрых дел» (С.В. Брейер), просмотр отрывка из фильма «Тимур и его команда»,
с/р
игры «Аптека», «Магазин», «Экскурсия в лес»,
изготовление
памяток «Добрые дела»
Роли: волонтёры, спасатели,
врачи скорой помощи.
Второстепенные:
корреспондент, строители, фельдшер,
ветеринар, смотритель приюта, рабочий, жители города, водители.
Оборудование: Модель «Лучики
добра» Схемы для усложненного варианта игр Описание модели Модель состоит из 5
съемных элементов», в усложненном варианте из 9. В центре схема «Солнышко с
лучиками», по периметру располагаются 8 схем (размер 20х20см): «Инвалиды»,
«Старики», «Люди в беде», «Дети», «Бездомные животные», «Растения», «Птицы»,
«Окружающий мир» Во время игры элементы крепятся на магнитной или иной доске,
или раскладываются на столе.
ИКТ,
посуда, игрушечные животные, разных размеров, птицы, кубики для постройки
вольер, аптечки, игрушечные медикаменты, медицинские халаты, костюмы, некоторые
предметы заместители и т.п.
Примерные
игровые действия:
Приходит
почтальон Печкин (или кто из сотрудников детского сада), приносит посылку.
Воспитатель заранее кладет в посылку предмет или картинку – предмет помощи
благотворительности фонда.
получают
задания: порадовать больного (спеть, станцевать, рассказать смешную историю,
изготовить подарок и т.д.);
оказать
помощь (сходить в магазин, в аптеку, прибрать в квартире, погулять с собакой и т.д.);
утешить
(нарисовать открытку с добрыми пожеланиями, написать письмо, позвонить по
телефону и поздравить с праздником и т.д.);
рассказать другим людям о нуждающемся человеке
(сообщить знакомым, друзьям, пригласить в свою команду волонтеров, изготовить
листовки, объявления, раздать их и т.д.).
В
следующий раз можно выбрать другой вариант схемы («инвалид», «ребенок-сирота»,
«бездомная собака» и т.д.) и в
зависимости от категории нуждающегося, организовать волонтерскую помощь.
Люди
в беде – это кто? (Пострадавшие от стихийного бедствия: наводнения, пожара и
т.д., пострадавшие в катастрофе: в аварии, от взрыва т.д., пострадавшие во
время военных действий, беженцы, бездомные и т.д.) Схема «Старики» – это кто?
(Это одинокие, тяжелобольные, немощные старые люди и т. д.) Схема «Дети» – это кто? (Это сироты,
тяжелобольные, из малообеспеченных семей и т.д.) Схема «Инвалиды» – это кто?
(Это люди с физическими, психическими, сенсорными, умственными отклонениями).
Игры-спутники:
-
обращение за помощью («Моя семья», «Наш город», «Школа», «Прогулка в лес», «Праздник»),
-
рассказ о происшествиях («Телевидение»),
-
сотрудничество с другими службами («Больница», «Техническое обслуживание
машин», «Спасатели»)
